教師的語言是師德的一張名片

廣寧侯學校 張真真提到語言，她的基本用途就是來表白人的意識思想的交流工具，在交流的過程中，傳遞主觀感觸和心理意圖。對于教師來說，語言就是教師完成教育教學工作的一個主要交際工具，之所以說教師的語言是師德的一張名片，是因為教師不論是在課堂上還是課堂下給學生留有深刻感覺的就是語言。如果語言文明，表達溫馨且富有愛意，那么，他一定是師德高尚的。

對于小學階段的學生來說，他們的心智尚未成熟，隨著年齡的增長，告別了對父母的崇拜，開始崇拜如同“萬事通”的教師，教師的一言一行，都可能成為他們模仿的對象。教師在感受到這份幸福的同時，也必須要時刻留心自己的言行，因為在教師看來微不足道的一句話，有可能在學生看來，這就是對他整個人的評價，甚至看成是對他整個未來生活的評價。然而許多時候，我們也會一些教師并沒有注意自己評價學生的話語，“怎么這么笨”、“你給我閉嘴”、“看見你我就煩”等話語仍然出于教師的口中。

這些話語看似指向學生，也真切地反映了教師的教育理念。我舉幾個例子。

“你真笨”。像“你真笨”、“你不是學習的料”、“你將來就是打工的料”等評價語，充分地暴露出教師將注意力集中在學習成績之上，他更多的關注的是學生當下的學習成績，其實說白了是關注自己的成績。然而，教育對象存在著差異性是不爭的事實，也是教育對象的重要特點。正如，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中告誡教師的那樣，“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”。

除一些挖苦學生、嘲弄學生的話語外，在教育生活中，無論是辦公室或在聽課時，有時也會聽到這樣的話語：“給我聽清楚了?！?“給我坐好了”、“這節課必須給我寫完”……這里的“我”毋庸置疑就是指的教師，“給我”這兩個字似乎成了一些教師的口頭禪。然而仔細想想，這兩個字卻反映了教師的教育理念，那就是教師以自我中心，讓學生跟著教師走，學生當下的學習是學給老師看的，學生的回答是要努力博得“高高在上”的老師的認可。這與當下倡導的“生本教學”也是背道而馳的。因為這樣的話語無形中會削弱學生學習的積極性和主動性。

這樣一說，可能有人要問：教師該不該批評教育學生呢？那我說，學生做了錯事、犯了錯誤，教師當然應該批評。但是批評并不一定都是呵斥。我們討論的是教師文明用語的問題，其實也是教師教育過程中批