小學數學教師個人工作總結

第一篇：小學數學教師個人工作總結

本學期，我擔任五年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，

從各方面嚴格要求自己，

結合本校的實際條件和學生的實際情況，

使

教學工作有計劃，有組織，

有步驟地開展。為使今后的教學工作更上

一層樓，對本學期教學工作作出總結：

一、指導思想

教學以數學課程標準為依據，致力于改變小學生的數學學習方

式及習慣，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。

目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系

;

體會數學的

價值，增強理解數學和運用數學的信心

;

初步學會應用數學的思維方

式去觀察，分析，解決日常生活中的問題

;

形成勇于探索，勇于創新

的科學精神

;

獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學

事實和必要的應用技能。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容

及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一

課都做到“有備而來”

，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時

對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，

增強上課技能，

提高教學質量。

在課堂上我特別注意調動學生的積極

性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，

培養學生多動口動手動腦的能力。

本學期我把課堂教學作為有利于學

生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技

能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教

學改革的基本指導思想，

把數學教學看成是師生之間學生之間交往互

動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成

為教學活動的組織者、指導者、與參與者。

”這一觀念的確立，學生

成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，

學中有收獲，

這說明：

設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的

空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面

考察學生的學習狀況，

激勵學生的學習熱情，

促進學生全面發展的手

段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既

關注學生知識與技能的理解和掌握，

更關注他們情感與態度的形成和

發展

;

既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化

和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了

什么能力。

使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，

提高學生